به عبارت دیگر محتوای دوره آموزشی با استفاده از انتقال متن، صدا و
تصویر به فراگیر ارایه میشود تا با بهره گیری از ارتباط دو سویه بین
فراگیران و اساتید یا بین خود فراگیران، برگزاری دورههای آموزشی در
بالاترین سطح از هر مکان و در هر زمانی میسر شود.
آموزش الکترونیکی به صورت دورههای همزمان( synchronous) یا غیر همزمان( asynchronous) ارایه میشود.
در
آموزش همزمان همه کاربران بهطور مستقیم از طریق ابزارهای فناوری مانند چت،
ویدیوکنفرانس و فضاهای کلاس مجازی با یکدیگر در ارتباطند، در حالی که در
آموزش ناهمزمان، مانند ارتباط از طریق محتوا، انجمن ها، تکالیف، پست
الکترونیکی، ارتباط آموزشی با تاخیر برقرار میشود .
جهت تایید صحت
مولفهها از تکنیک دلفی استفاده، ۳ عامل اصلی( مقوله )، ١۷ عامل فرعی(
ملاک) و ١۶۰ گزاره مفهومی( شناسه) استخراج و الگوی مفهومی پژوهش ارایه
گردید.
در مرحله کمی، از جامعه آماری اعضا هیات علمی دانشگاه پیام نور
با روش کوکران نمونه ۳۶۰ نفری انتخاب و پس از تعیین روایی محتوایی و صوری،
پرسشنامه محقق ساخته اجرا گردید.
مقدار( GOF) الگوی پژوهش برابر ۰.
انتقال مفاهیم از طریق کلیه وسایل الکترونیکی
از قبیل اینترنت، اینترانت، نوارهای صوتی/ تصویری، پخش ماهوارهای
تلویزیونهای محاورهای و لوحهای فشرده». با توسعه شبکه جهانی اینترنت،
شاهد تحولات گستردهای در جنبههای مختلف زندگی اجتماعی انسان هستیم.
واژههایی
نظیر E-Books، E-Commerce، E-Bussiness و بالاخره E-learning تا چند سال
پیش مفهوم روشنی برای ما نداشتند اما حالا دیگر واژههای شناختهشدهای
هستند و به سرعت در حال تغییر جنبههای مختلف زندگی انسان میباشند؛ اما
همانگونه که در E-Commerce هدف، برداشتن قیدوبند فاصله و زمان بین خریدار و
فروشنده است و همانگونه که در E-Bussiness قصد برداشتن محدودیتی به نام
اداره و محل ثابت کار را داریم و سعی میشود بجای فرستادن کارمند یا کارگر
به محل کار، کار را به نزد کارمند بفرستیم، فلسفه اصلی پیدایش E-learning
نیز برداشتن محدودیتهای ناشی از زمان و مکان از امر آموزش و ارایه آموزش
مستقل از زمان، مکان، فرهنگ و زبان است.
در E-learning سعی براین است تا بجای آوردن فراگیر به محل آموزش، آموزش را به منزل فراگیر بفرستیم.
اینترنت دارای این قابلیت است که به گوشه و کنار کشور نفوذ کند و وسیله مناسبی برای انتقال آموزش کیفی و مقرونبهصرفه است.
تلفیق این خصیصه با خصیصه محاورهای بودن سیستمهای آموزش به کمک کامپیوتر میتواند نقش بسزایی را در انتقال آموزش به گروههای وسیعی از جامعه بازی کند.
منبع : مقاله آموزش الکترونیکی
امروزه مسیله ارزیابی و سنجش نیازهای آموزشی
کارکنان در نظامهای علمی و کاربردی و آموزش آنان که قشر عظیمی از نیروی
کار شاغل در سازمانها هستند، جز مسایل ضروری تشخیص دادهشده است که باید
برای رفع آن اقدام شود.
ابتدا عوامل از پیشینه استخراج و این عوامل توسط
اساتید بررسی و بومی سازی شد ،١۰ عامل اصلی و ۵۲ شاخص شناسایی گردید و سپس
پرسشنامه دلفی فازی طراحی شد تا نیازهای آموزشی کارشناسان حوزههای آموزش و
پژوهش( تعیین سطح مطلوب) مشخص شود، در این پژوهش که نیازسنجی آموزشی
براساس رویکرد شایستگی محوری انجام شد، مولفههای اصلی خروجی دلفی فازی
عبارت بود از: مهارتهای ارتباطی،مهارتهای اطلاعاتی، مهارت حلمسیله،
مهارت فنی،مهارت استدلال، مهارت رهبری،مهارت هیجانی و تعاملات
اجتماعی،شخصیتی و ارزشی، شایستگی فردی.
مفهوم دیگری که ممکن است با نیاز سنجی
یکی فرض شود« شبه نیاز سنجی» است، اما باید توجه داشت که نیاز سنجی با
سنجش نتایج یا اهداف و مقاصد و اولویت بندی آنها سرو کار دارد، در حالیکه
شبه نیازسنجی با سنجش شبه نیازها( مجموعهای از وسایل، امکانات، تجهیزات و
روشها برای تحقق نیازها یا نتایج اهداف) سروکار دارد.
شبه نیاز سنجی عموما فرایندی است که بعد از نیاز سنجی انجام میگیرد.
اهداف
نیازسنجی: ١- فراهم سازی اطلاعات برای برنامه ریزی: از طریق فرایند
نیازسنجی اهداف و مقاصد برنامه مورد شناسایی قرار میگیرند،اقدامات ضروری
برای اجرای برنامهها مشخص میشوند و نوع و میزان تلاشها و منابعی که برای
دستیابی به هدفها باید مصرف شوند، تعیین میشوند.
۲- ارزیابی و سنجش: نیازسنجی فرایند ارزیابی اولیه برای اجرای برنامههای آتی است.
برای
اجرای طرح خاص یا برنامه مشخصی، ابتدا زمینه ویژهای که برنامه و یا طرح
باید در آن اجرا شود، مورد سنجش واقع میشود، پس از بررسی، وضعیت نتایج در
برنامهها منعکس میشود و پس از اجرای برنامه و ارزشیابی از آن، نتایج
حاصله با وضعیت اولیه مورد مقایسه قرار میگیرد.
منبع : مقاله نیاز سنجی
وجدان کاری و
عوامل موثر بر آن در صنایع پتروشیمی کشور که هم به لحاظ ساختاری و هم از
بعد نیروی انسانی، در زمره سازمانهای مدرن میباشند بررسی و تحلیل شده
است.
همبستگی مثبت و معنی دار سطح وجدان کار با شیوه مدیریت مشارکتی و
تفویضی، تناسب شغلی، احساس رضایت درون سازمانی، احساس مثبت وجود عدالت
سازمانی و سطح تخصص کارکنان و همچنین همبستگی منفی و معنی دار سطح وجدان
کار به ویژه ابعاد رفتاری آن با سن و سابقه کار کارکنان از نتایج مهم این
پژوهش است.
در تجزیه و تحلیل چندمتغیری و با اجرای مدلهای مناسب
رگرسیونی، همبستگی مثبت بسط عدالت سازمانی، تناسب تخصص با وظایف شغلی، بسط
رضایت درون سازمانی، نهادینه شدن شیوههای مدیریت مشارکتی و تفویضی و
همچنین توزیع پستها و مشاغل بر مبنای تواناییها و خواستههای کارکنان
با کنترل واریانس عاملها و متغیرها در سطح ۹۹۹/۰ معنی دار بوده، این پنج
عامل بیش از پنجاه درصد واریانس میزان وجدان کاری کارکنان را تبیین نموده است.
همانطوریکه
در نمودار مشاهده میشود وجدان کاری هر یک از افراد با توجه به مولفهها و
عوامل گوناگون شکل میگیرد و با عنایت به پدیده جمع افزایی( Synergism
قدرت ترکیبی مولفههای فوق بیشتر از مجموع صرف یکایک همه مولفههاست )، رنگ
خاصی پیدا میکند و به( به تصویر صفحه مراجعه شود) اشکال شخصیتی منحصر به
فرد تحول پیدا مینماید.
البته این درس بزرگ را که از مطالعات تطبیقی
آموختهایم نباید فراموش نماییم که اگر جامعه توسعه یافته میخواهیم نخست
باید فرصتهای تربیتی را برای تربیت جنبههای ادراکی، انفعال و ارادی وجدان و
تزکیه خود انسان فراهم آوریم.
در این مطالعه تلاش شده است تا ضمن بررسی
وجدان کاری در سطوح مختلف فردی, سازمانی خانوادگی و محیطی از طربق مرور
منابع و پژوهشهای پیشین به این سوالها پاسخ داده شود که چه عواملی بر
وجدان کاری موثر هستند.
ارتقا کشور و بهره وری ملی در سایه کار و تلاش
میسر میشود و زمانی میتوان به این هدف والا دست یافت که مایه اصلی این
تلاش، یعنی انسانهای تلاشگر، کارطلب، و مجهز به وجدانهای بیدار در جامعه
وجود داشته باشند.
لذا مقالهحاضر، بر آنست تا عوامل موثر بر شدت و ضعف وجدان کاری را
مورد توصیف و تبیین قرار داده و با نگاهی بر ضروریات و عوامل تقویت کننده
آن، راهکارهایی هر چند مختصر در جهت نهادینه سازی هر چه بیشتر و بهتر وجدان
کاری در جامعه ارایه دهد
منبع : مقاله وجدان کاری
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین سرمایه اجتماعی با سلامت سازمانی با میانجیگری عزتنفس سازمانی انجام شده است.
درکل
نتایج نشاندهنده وجود رابطه معنادار بین عزتنفس سازمانی و سلامت سازمانی
است؛ همچنین نتایج تحلیل آماری نشان دادند اثر غیرمستقیم سرمایه اجتماعی
بر سلامت سازمانی با میانجیگری عزتنفس سازمانی کارکنان، ۲١/۰ است که در
سطح ۰۰١/۰ مثبت و معنیدار است؛ بنابراین عزتنفس سازمانی در روابط بین
سرمایه اجتماعی و سلامت سازمانی نقش میانجی را دارد.
برای بررسی ابعاد سلامت سازمانی،
از الگویی که سلامت سازمانی را به شش بعد ساختدهی، ملاحظهگری، پشتیبانی
منابع، روحیه، تاکید علمی و یگانگی نهادی تقسیم کرده، استفاده شده است و
جهت بررسی اثربخشی از الگویی که اثربخشی را به شش بعد رهبری، یاری رساندن
به دانشآموزان، روابط سازنده با اولیا، برخورد شایسته با معلمین، مهارت در
ارزشیابی کارکنان و اداره امور مدرسه از دید دبیران میسنجد، استفاده شده
است.
نتایج تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش نشان داد که بین کلیه ابعاد
سلامت سازمانی( ساختدهی، ملاحظهگری، پشتیبانی منابع، روحیه، تاکید علمی و
یگانگی نهادی) و اثربخشی سازمانی رابطه معنیدار وجود دارد و اگر مدیران
مدارس در به کاربردن روشهای ایجاد سلامت سازمانی تلاش کنند، اثربخشی مدارس
آنها در تمام ابعاد بهبود خواهد یافت.
نتایج پژوهش نشان داد که بین
تمامی ابعاد سلامت سازمانی شامل ارتباط، مشارکت، تعهد، اعتبار، روحیه،
اخلاقیات، عملکرد، تعیین هدف، رهبری حمایتی، کارایی و منابع با اثربخشی
سازمان ارتباط مثبت و معنیداری وجود داشت و در نهایت بین سلامت سازمانی با
اثربخشی رابطه مثبت و معنیداری مشاهده شد.
در کل نتایج پژوهش از این
موضوع حمایت کردند که سلامت سازمانی و ابعاد آن به عنوان یک پیشبینی کننده
قوی تا حد زیادی اثربخشی را تحت تاثیر خود قرار میدهند.
بدین ترتیب سلامت هر سازمان نیز بطور مستقیم بر سلامت جامعه تاثیر بسزایی دارد.
سلامت سازمانی متغیری است که نقش عمدهای در اثربخشی در داخل و خارج از هر سیستم دارد.
در این مقاله تلاش میشود تا ابتدا مفهوم سلامت سازمانی
و سپس نشانههای سلامت یا بیماری سازمان، سازمان سالم و ویژگیهای آن،
عناصر و ابعاد سلامت سازمانی، مدل ایجاد و استقرار نظام اداری سالم، سالم
ساختن سازمان، اصول سازمانهای سالم، اقداماتی در جهت سلامت سازمانی، منا بع
سلامت سازمانی مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گیرد
منبع : مقاله سلامت سازمانی
مدیریت مسیر شغلی
فرایندی است که از طریق آن برنامه توسعه مسیر شغلی کارکنان در طول سازمان
طراحی و براساس ارزیابی نیازهای سازمان، عملکرد و پتانسیل و ترجیحات شخصی
افراد طرح ریزی و شکل دهی میگردد.
مدیریت مسیر شغلی براساس بهبود
عملکرد کارکنان، ارایه فرصت رشد و توسعه، چالشی بودن، ایجاد فضای اطمینان
در جهت تعالی شغلی کارکنان، با تاکید بر افزایش اثر بخشی سازمان بنا شده
است.
مدیریت مسیر شغلی بیشتر بر برنامهها و فعالیتهایی که توسط سازمان انجام میگیرد، تاکید میکند.
سازمانی
که منابع محدود داشته باشد نمیتواند همه ویژگیهای این نظام را ارایه
دهد بیشتر سازمانها فقط به ارایه برنامههای آموزشی وپرورشی وارزشیابی
اکتفا میکنند.
اجزای کلیدی یک برنامه مدیریت مسیر شغلی اثر بخش به صورت
زیر است: -یکپارچه شدن با برنامه ریزی نیروی انسانی -طراحی مسیرهای
پیشرفت شغلی -انتشار اطلاعات مسیر پیشرفت شغلی -به اطلاع عموم رساندن
پستهای خالی یا اعلان شغلی -ارزیابی کارکنان -مشاوره مسیر شغلی
-تجربههای کاری جهت توسعه -آموزش وپرورش -خط مشیها و رویههای
پیشرفت شغلی در اداره انسانیهدف از اجرای پژوهش حاضر، بررسی رابطهی بین
آرزوها و موفقیت مسیر شغلی مدیران شرکت پلیاکریل ایران میباشد.
به این منظور، ۸۳ نفر از مدیران در سه ردهی عالی، میانی و سرپرستی بهعنوان گروه نمونه بهطور تصادفی انتخاب شدند.
دادهها با استفاده از آزمون t، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون درنرمافزار spss مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفتند.
نتایج نشان داد که خلاقیت کارآفرینانه، نخستین و استقلال، آخرین آرزوی مسیر شغلی مدیران میباشد.
همچنین، موفقیت مسیر شغلی ذهنی بیش از موفقیت مسیر شغلی
عینی در مدیران وجود دارد و آرزوهای مدیریت عمومی، استقلال و تعادل کار-
خانواده، پیشبینیکنندهی خوبی برای موفقیت مسیر شغلی هستند.
بین رضایت از کار و رضایت از زندگی با موفقیت مسیر شغلی نیز رابطهی معناداری وجود داشت( ۰۵/۰P
منبع : مقاله مسیر شغلی